Каникулы – это возможность для развития

Близится к завершению четвертая неделя августа, последнего месяца самых долгих  каникул в году,  и  для российских школьников  вот–вот начнется очередной учебный год.

что на практике имеют наши дети, как они сбрасывают стресс от школьных нагрузок и насколько полезно и продуктивно проводят свободное каникулярное  время?  Максимум, что российские школьники могут получить в большинстве семей на каникулах — это провести лето в деревне у бабушки с дедушкой, занимаясь посильным сельским трудом. О каком–то развитии, новых впечатлениях, навыках и знаниях, приобретенных альтернативными методами,  чаще всего речи не идет. Однако полноценное образование  – это   не только и не столько процесс механического получения суммы сведений  по учебным  предметам, но и умение применить полученные знания и навыки на практике. И главное, научиться работать и  приобретать  необходимые знания самостоятельно в течение всей жизни…

Известно, что три месяца свободного времени, не занятого умственным досугом, сильно сказываются на интеллектуальных способностях школьников — всем в той или иной мере знакомо чувство, что мы слегка «отупели» за период летнего отдыха, подрастеряли свой багаж знаний.  Неслучайно  опытные преподаватели несколько первых занятий нового учебного года посвящают повторению  ранее изученного материала, а  на каникулы  дают  детям  задание. Но все это  по сложившейся  практике  недостаточно системно. К организации досуга учащихся нет единых требований, его проведение во многом остается на усмотрение преподавателя с его опытом и доб-росовестностью. То есть в большинстве случаев ребенок, как только начинаются эти долгожданные  три летних месяца, 31 мая торжественно захлопывает учебники, с тем,  чтобы  смахнуть с них пыль накануне 1 сентября и под чутким руководством преподавателя вновь  пробираться через  тернии  забвения к  знаниям.

ЕСТЬ ПРОБЛЕМА?

Как видим,  проблема организации досуга школьников в масштабах страны  по–прежнему актуальна.

В древности вопрос детского досуга решался просто —  как только ребенок достигал возраста примерно 7  лет, он начинал приобщаться к миру взрослых, сначала наблюдая и обучаясь, а потом принимая полноценное участие в повседневной трудовой деятельности. Все обучение и воспитание ребенка заключалось в передаче умений и навыков для жизни от отца к сыну, и, так как занятий у древних племен было немного, каждый ребенок получал одинаковый набор навыков достаточно рано, обычно к подростковому возрасту,  при этом постоянно находясь на виду у взрослых. «Академическая» грамотность зачастую заключалась в умении читать и писать, знание арифметики не считалось чем-то нужным для жизни, длительный период времени оставаясь привилегией правящей верхушки.

С развитием цивилизации и  появлением множества сложных современных профессий не может быть и речи о том,  чтобы отец с детства передавал сыну свои умения и навыки, временной разрыв между детством и моментом полноценной социализации молодого человека значительно больше. Если в советское время вопрос решался государством централизованно путем прохождения нескольких обязательных для всех ступеней — октябренок, пионер, комсомолец — с обязательным минимумом требований к каждой, то внеклассная работа велась путем привлечения детей и подростков к таким формам работы, как пионерские лагеря, кружки, секции и клубы по интересам. Государство стремилось привить детям коммунистическую  идеологию, воспитать будущих партийных лидеров и в то же время занять детей, большинство из которых были фактически предоставлены самим себе, пока родители  работают. Таким  образом, решались проблемы  досуга, а также  детской безнадзорности  и преступности… Насколько четко была поставлена эта работа, иллюстрирует известный факт, когда во время Великой Отечественной войны десятки тысяч детей были оторваны от семей и эвакуированы в другие районы Союза, а после войны  возвращены домой. И, разумеется, все это обслуживалось специалистами — воспитателями, пионервожатыми, и государством расходовались значительные суммы.

Сейчас эта система уничтожена, хотя потребность в организации досуга школьников и их полноценной социализации осталась. И если школьное обучение делает однобокий упор на академическую успеваемость  по абстрактному набору предметов,  многие из которых никогда не пригодятся большинству  выпускников, то кружки и клубы по интересам  как раз  позволяют  привлечь ребенка к тому, что ему по душе, помогая,  в том числе, и определиться с выбором будущей профессии.  Многие ученые и изобретатели, оставившие заметный след в науке и технике, начинали именно с таких занятий.

А «ОНИ» ЕДУТ В КОМАРОВО?

В этой  связи интересно, как  организован досуг школяров в западных странах. Знают ли они, что такое «уехать на каникулы к бабушке в деревню», и где, кроме России, существуют школьные лагеря?

Британские школьники отдыхают примерно 13 недель в году. Самые длинные каникулы — летом (с середины июля до конца августа), еще по две недели отдыха выпадают на Рождество и Пасху. Точные даты каникул могут отличаться в каждом округе — как и даты так называемых bank holiday, во время которых школы не работают.

В начальной школе на каникулы, как правило, задают подготовить проект на определенную тему. В старших классах домашнее задание дается уже по большинству предметов. Развлекать школьников на каникулах родителям почти всегда приходится самим. Если, конечно, дети не состоят в каком-нибудь обществе скаутов и не хотят присоединиться к лагерю (holiday camp). Обычно семьи стараются путешествовать, но это  дорогое удовольствие: цены на билеты и гостиницы во время каникул взлетают. А поехать в  отпуск во время учебного семестра еще сложнее: за это можно получить высокий штраф. Ребенок может отсутствовать на занятиях не больше десяти дней в году, желательно по уважительным причинам.

В Ирландии школьники отдыхают пять раз в году. Осенью даты почти совпадают с каникулами в России, за пару дней до Рождества начинаются двухнедельные зимние. Еще неделя отводится на отдых в феврале, две недели на Пасху и два-три месяца летом (чем старше ребенок, тем меньше у него летние каникулы).  Ученикам младших классов не задают домашних заданий на каникулы и выходные, их не нагружают и выделяют на учебу по двадцать минут в день. После перехода в среднюю школу нагрузка на каникулы  растет с каждым годом, но все равно остается не такой интенсивной, как в российских школах. Во времена коротких каникул школьники посещают детские центры, спортивные секции, творческие кружки, в летнее время — тематические лагеря неполного дня. Например, арт-лагерь, скаут-лагерь, в котором учат выживать в лесу, музыкальный лагерь, лагерь на ферме или конюшне. За несколько недель до каникул детям в школе раздают буклеты с информацией об этих секциях и лагерях. Но родители и сами стараются заранее  продумать, чем увлечь ребенка в свободное время. И, конечно,  в свободное от учебы теплое время года школьников часто возят посмотреть на  красивые природные достопримечательности. Во время каникул многие семьи стремятся уехать в путешествие. Так как билеты на время каникул как минимум в два, а то и в три раза дороже, а отсутствие учеников в школах не наказуемо, многие уезжают в отпуск за несколько дней до начала каникул, а возвращаются несколькими днями позже их окончания.

В США  школы работают по 170–180 дней в году, остальные же дни — это каникулы или государственные выходные. Самые большие каникулы — летние, около 10 недель. Каникулы,  приуроченные к праздникам, школьники проводят в кругу семьи. Под Рождество американцы нередко уезжают  на жаркое побережье,  горнолыжные курорты, либо в природные национальные парки. В летние каникулы родителям уже приходится брать отпуск, и все дни отдыха детей он покрыть не может. В Америке запрещено оставлять детей одних дома, а полагаться на  бабушек и дедушек  не принято, и  дети отправляются в лагеря — либо дневные, либо с проживанием.

Домашних заданий на каникулы нет, но многие посещают так называемый «летний семестр». Несколько раз в неделю  приходят в школу, чтобы решать углубленные задания по любимому предмету, готовиться к университету или осваивать новый навык (спорт, вышивание, кулинария).

СТОИТ ЛИ ОВЧИНКА ВЫДЕЛКИ?

Как видим, за рубежом тоже не везде есть четко отлаженная система  организации досуга, тем не менее, есть понимание того, что свободное время должно быть использовано рационально и посвящено восполнению пробелов в тех знаниях, что получены в школе, их расширению и практическому применению.  Наша страна тоже имеет богатые традиции организации внеклассной  работы школьников, и услуга эта по–прежнему востребована сейчас, когда  большинство родителей  целый день заняты. В связи с этим досуговая инфраструктура как вид дополнительного образования необходима и может принести немалый доход.

Большинство детей способны без проблем посещать два кружка, один желательно способствующий физическому развитию, а другой — для формирования творческого потенциала.

В Бурятии, по данным Минобразования республики, работают 150 учреждений дополнительного образования детей. В них заняты 66% всех детей от 5 до 18 лет. Здесь  работают 4 122 кружка и секции, а также творческих объединений по десяти разным направлениям. В их числе 1 463 спортивных секции, 1 241 объединений художественной направленности. На базе образовательных учреждений работает 1551 объединение учащихся. Также есть спрос на программы доп-образования для дошколят.

По статистике, в среднем на дополнительное образование детей семьи тратят до трети бюджета, причем к ним относится не только посещение кружков и секций, но и приобретение сопутствующих расходных материалов, костюмов, инвентаря, оплата проезда. И это еще не касается более «дорогих» видов спорта, таких, как хоккей, теннис, фигурное катание…

Как считают многие современные родители, вкладывать в дополнительное образование детей необходимо не столько ради успехов в учёбе, сколько ради их будущего. Особняком стоит репетиторство, которое нацелено на решение крат-косрочных задач – сдать экзамен или подтянуть предмет.

Жасмина НИЯЗОВА

№ 35, 30.08.2019